「自主學習」成為近幾年教育改革最熱門詞彙之一，目的在於提升學生的學習興趣，加強學習效能，培養終身學習的習慣。現時教師多數利用「翻轉課室」的方法去進行「自主學習」，例如錄製教學視頻，預備導學案，讓學生在課堂前於家中觀看影片，並完成工作紙，然後在課堂中進行討論和匯報，最後完成課業。

這種模式的「自主學習」有不少的優點。第一，學生在家中預先備課，然後在課堂討論。這解決了現時課程太廣，課時不足的問題。第二，教師透過檢視學生的導學案習作，能預先檢視不同學生的能力，並利用課堂時間進行拔尖補底的工作。一方面讓已掌握基礎知識的學生接受具挑戰性的難題，另一方面讓教師能在課堂中對能力稍遜的學生作出個別指導，解決學習差異的問題。第三，學生能隨時隨地透過翻看教學視頻重溫教學內容，不受時間、地域和空間的限制，也不需要教師真人指導，可謂無遠弗屆。

但是，這種模式的「自主學習」也存在一些缺點。第一，教師主要職務是課堂教學和課後評改。在現時教育改革之下，除了一般教學工作之外，還需兼顧課外活動、學校行政、學生輔導等等。在「自主學習」的洪流下，現在教師又要承擔起製作教學視頻與導學案的工作，可謂百上加斤。另一方面，教師需要一定的資訊科技知識才能進行這類型的自主學習活動，對於上了年紀的教師，在缺乏硬件與軟件的支援下，可謂極不容易。第二，如果學生太依賴觀看教學視頻來進行自主學習，便會缺乏師生互動，一切知識學習只能流於表面，未能達到深入的探究。第三，「自主學習」需要學生擁有積極主動的性格，具備較高的學習動機，才能成功進行。然而，懶惰是香港學生的普遍現象。縱使教師嘔心瀝血製作了一段精彩無比的教學視頻，但跟外國影視作品比較之下，部分學生只會利用放學時間來瀏覽後者，對教師的努力成果不屑一顧。這樣，教師的心血不但便被抛進鹹水海，還增加了教師追收導學案的工作，可謂得不償失。

歸根究底，「自主學習」的主角是學生，而不是教師，學習興趣是「自主學習」的成敗因素。教師應該做的是透過不同學習策略去擴闊學生的視野，啟發學生的學習動機。當學生被「激活」的時候，教師的角色便逐漸被淡化，學生能自發進行學習活動，一直下去，做到終身學習。